Perspectives projet - Concours pédagogique sur la rivière

Les perspectives pour « Rivières d’images et fleuves de mots »

Les objectif principaux du concours : - Reconduire l’opération en approfondissant la démarche pédagogique et en organisant la communication avec les enseignants
- Développer le volet européen.

1) Une démarche pédagogique systématique
Le guide pédagogique réalisé au cours de l’édition pilote du concours n’a pu être appliqué dans sa globalité par tous et il est important que la démarche proposée soit suivie de façon plus homogène, en invitant les enseignants à travailler sur le projet à plus long terme. En effet, les enfants sont invités à explorer leur cours d’eau local (l’exemple local constituant un fil conducteur pour aborder toutes les disciplines) et à exprimer les résultats de cette recherche sous forme artistique. La réalisation artistique s’appuie donc sur un réel qui devrait apparaître à travers l’oeuvre, l’ensemble des représentations artistiques des cours d’eau locaux étant ainsi porteur de connaissances sur le bassin (global).
Participer au concours, c’est donc participer à une dynamique d’échange où chacun va raconter, à travers l’art, son petit coin de fleuve, tout en découvrant la rivière de l’autre. Chaque oeuvre représentant une interprétation du patrimoine fluvial local, l’exposition des oeuvres est une manière de reformer le territoire du bassin de façon symbolique. Ainsi, la politique d’expositions, tout en valorisant le travail des enfants, donne toute sa dimension à l’art comme vecteur de communication et de connaissance.
Par ailleurs, les enfants sont invités à prendre connaissance du cours d’eau local et de son contexte à la fois naturel et culturel de manière objective (regard scientifique), tout en développant leur créativité et leur aptitude à créer des images (regard sensible). Ce document développe les principes de la pédagogie de l’alternance entre regard objectif et regard sensible et donne des pistes de travail pour mettre en pratique cette alternance.
Pour les futures éditions, les enfants seront invités à décrire leur démarche, de façon systématique (quel angle d’exploration de la rivière a été choisi, quels ont été les outils, quels ont été les résultats concrets et comment ces derniers ont été mis en oeuvre dans la réalisation artistique) et à correspondre avec d’autres écoles du bassin.
Dans une optique de soutien pédagogique, des réunions avec les enseignants pourront être organisées en amont du concours, par « régions-bassin », selon un découpage bassin-amont, bassin-moyen, bassin-aval, par exemple. Des rencontres entre participants pourront également avoir lieu en aval du concours, pour stimuler les échanges d’expériences, la connaissance du bassin, mettre en place une organisation de la gestion des résultats. Majoritairement représenté par des participants de niveau primaire, l’édition 1997-1998 n’avait cependant pas exclu les collèges et lycées, de façon à expérimenter le concours pour ces classes. La participation de ces derniers s’est avérée tout à fait adaptée au concours (Une classe de collège de niveau 5ème a remporté le premier prix poésie). Pour l'avenir , l’opération devrait s’étendre de façon plus exhaustive aux collèges et lycées, cette deuxième édition du concours faisant l’objet d’un partenariat avec le Rectorat de Clermont-Ferrand.
Pour les lycéens, nous proposons la participation au concours « River of words », mis en place par IRN (International Rivers Network, partenaire américain de ERN) et fonctionnant depuis plusieurs années. En effet, le rattachement à ce concours (Annual environmental poetry and art contest) qui s’adresse à chaque élève au sein de la classe (oeuvres individuelles) nous semble très adapté au contexte du lycée, sur le plan pédagogique (échange direct avec l’étranger) et pratique (oeuvre individuelle mieux adaptée au cours de dessin hebdomadaire).

2) La dimension européenne

Un volet important du projet concerne sa dimension européenne: Depuis 1998, une campagne de sensibilisation du fleuve de l’Elbe qui prend sa source en Tchéquie et traverse l’ex-Allemagne de l’Est jusqu’à Hambourg, est menée par Roberto EPPLE, directeur de ERN, (RFE Réseau Fleuve Europe). Le bassin de l’Elbe, couvrant 1/5 du territoire de l’Allemagne (Dresde, Berlin, Hambourg), est comparable à la Loire. L’opération est soutenue et cofinancée par la DUH (Deutsche Umwelt Hilfe, ONG allemande) et l’éditeur européen G+J (Gruner et Jahr).

La campagne a déjà mis en place un réseau de 4OO organisations. Elle comporte plusieurs volets dont l’un s’intitule
« Ecole pour une Elbe vivante » (Schulen für eine Lebendige Elbe). 180 écoles réparties sur l’ensemble du bassin de l’Elbe ont abordé les aspects scientifiques du fleuve (analyse de l’eau, mesure des pollutions, bio-indicateurs) dans le cadre du projet pédagogique « Ecole pour une Elbe vivante ». L’objectif dans le futur est de faire suivre cette étude par une restitution artistique dans le cadre du concours « Rivières d’images & fleuves de mots » et de favoriser les échanges internationaux, en faisant voyager la classe lauréate d’un pays sur le bassin de l’autre pays, en organisant des jumelages d’expositions des oeuvres.(exposition d’oeuvres allemandes et françaises couplées, voyageant en France, puis en Allemagne) pour lancer une dynamique d’échange de bassin à bassin entre l’Elbe et la Loire. D’autres pays ont d’ores et déjà émis l’idée d’organiser un projet similaire (Belgique, Suisse, Angleterre, Finlande, Russie).

Dans un premier temps nous envisageons d’organiser des rencontres autour des réalisations artistiques des français sur le bassin de la Loire et des travaux scientifiques des allemands sur le bassin de l’Elbe. Le concours devrait être vecteur d’une dynamique d’échanges inter-bassin après avoir été vecteur d’échanges intra-bassin dans les premiers éditions.

En Allemagne, la mise en réseau des classes est avancée, celles-ci étant reliées par une base de donnée Internet qui leur permet de communiquer les résultats de leurs recherches et de les mettre en commun. En France, nous commencerons par une mise en réseau des oeuvres sur Internet et nous espérons que le travail de recherche suscité par le guide pédagogique donnera lieu à une mise en relation des classes entre elles: comparer le patrimoine naturel et culturel dans lequel se situe le cours d’eau, etc...